張鵬航 楊建東
有這樣一位回族教師，他執教的學校都是當地邊遠艱苦的少數民族學校，茅坪回族鎮紅光小學、關坪五福教學點、腰莊河教學點。執教24年間，他憑著對家鄉的摯愛潛心育人，默默地培養和守望著山鄉的孩子們。當地的老阿訇動情地說：“我們清真寺頂部的標志就是月亮。魏老師多年來精心地培養我們的下一代，他就是帶給我們當地民族孩子希望的月亮。”從此，鄉親們就親切的稱呼他為“月亮老師”。這位山區教育的堅守者就是鎮安縣茅坪回族鎮中心小學校長魏海軍。
1994年剛畢業的魏海軍老師被分配到茅坪回族鎮紅光小學任教，是本鎮當年唯一被分配到村小學的老師。山梁頂上的幾間破舊房子就是他的學校。教室里的課桌五花八門，有陳舊的方桌，有搖搖晃晃的條桌，有粗糙的木架。因為山梁風大，窗戶用塑料紙蒙上便于保暖。在這所學校的兩年里，他是最受師生歡迎的才子老師：吹拉彈唱樣樣行，體音美都能帶，普通話最標準。從此，體育課孩子們有了籃球玩，音樂課有了新鮮的風琴聲，美術課有了規范的繪畫指導，語文課堂有了純正的普通話，第二課堂有了豐富多彩的活動。課余時間，他的辦公室成了學校最熱鬧的地方：男生嚷著要他教武術學打籃球，女生要他講故事教流行歌，同事們希望與他商討教學問題，校長鼓勵他出教學改革點子，歡歌笑語蕩漾在他那間僅僅8平方米的簡陋辦公室里。當時的鎮教辦主任曾在上百人的教師會上這樣表揚他：“紅光小學自從來了魏老師，學校風貌煥然一新，變得有活力了。”
1996年下半年，因為五福教學點無正式教師，教學質量低下，學生因厭學而輟學率高，當地群眾意見很大，所以領導做工作讓他擔任負責人去收拾這個爛攤子。調動文件下發后，當地的村干部與群眾聽說是位“娃娃兒校長”來負責，還到當地政府與教辦要求換人。這所教學點一百多名學生，就他與兩名臨時代課教師任教，環境與教學條件比紅光小學還差，實行的是二級復式授課制。他既是學校的負責人，又是二年級、四年級復式班的包班教師，而且是全校的音樂美術教師。為了提高教學質量，他通過研究，發現復式教學的主要特點為“動靜搭配”，在教學中大膽嘗試，語文課堂“先學后教”、數學課堂“先嘗試后教”。在課余時間，他充分發揮特長，大力開展第二課堂活動。為了解決當地孩子讀物匱乏的問題，他自費購買了2000元的兒童讀物。當年他組織的一場師生元旦迎新晚會轟動了當地�？粗约旱暮⒆与m然身著舊衣，卻在舞臺上盡情放歌載舞吟誦，許多家長流下了激動的淚水。短短兩年時間，五福教學點的教學質量在全鎮一躍前茅。這下當地群眾信服了，紛紛點贊道：“這個娃娃兒老師真蓋帽!”他在五福教過的學生，有的上了大學，有的創業有成。不少學生至今過年都要去看望他，感激他的教誨之恩。
2000年，嶄露頭角的魏海軍被選拔到鎮中心小學任教并擔任教導主任職務。魏海軍看到縣城的同學在用電腦，靈機一動：為什么自己就不能學學呢，這樣不僅能提升工作效率，激發學生學習興趣，而且還能提高教學效果，為身處大山的師生打開了解外部世界的一扇窗。他自費買了一臺電腦，僅用一個周他就學會了五筆打字，很快又學會了課件制作，投影儀使用等。他的課堂魅力四射，全鎮師生都知道：魏主任的課堂是最靈動多彩的。
在他的感召下，全校教師都開始學習電腦及投影儀實用技術。于是，他的辦公室又成了老師們學習電腦的課堂。在他的精心指導下，老師們逐漸學會了課件制作，教學中爭相運用電教手段之風越來越濃�，F在學校各班都配備了電腦，魏老師不僅是信息技術培訓員，又是學�，F代化教學設施的義務修理員。
走上校長工作崗位后，魏海軍積極引領教師開展課程改革及素質教育實踐，他把邱學華的嘗試教學法融入課程改革中，“先學后教，以學定教，以教導學。”他所在的學校成為邊遠山區學校課程改革的示范校，他本人也成為中心小學首位數學學科縣級新課程教學能手。
2007年學校只有兩棟破舊的教學樓，危房占到校舍面積的一半。操場未硬化，教學儀器幾乎沒有，圖書也多數是陳舊的。他多次向當地政府和主管局反映，多次爭取危改立項及國家專項資金，先后鋪設了塑膠跑道、草坪，建成了明德樓和學生宿舍樓，現代化設施俱全。在校建過程中，他堅守在工地上，連續5個暑假都沒有休假，雙休日加班也是家常便飯。
如今，茅坪鎮中心小學目前校容校貌徹底改觀，成為當地一道靚麗的風景線。學校開展的素質教育活動及嘗試教學法改革，有效提高了學生的綜合素質。這里的學生喜愛足球運動，體質優于周邊學校學生;這里的學生進入初高中后有發展后勁，一直為兄弟學校所稱道。桃李不言，下自成蹊。在魏海軍的熏陶下，這所學校的教師素質也同步提升。近幾年，這里走出了1名省人大代表和1名省黨代表。24年教壇拼搏，讓42歲的魏校長過早地雙鬢染霜、禿頂，他卻風趣地說：“我就要用這個禿頂月亮來照亮學生的未來。”